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养成“自己的事情自己做”的责任意识;洗碗刷

  这是一本很好的书。 特意摘录下来。 第一部分第1节:序言 培养了不起男孩的100个细节 序言 与养育女孩相比,养育男孩带给父母的挑战要大得多。古希腊伟大的哲学家柏拉图早在2300多年前就这样写道:在所有的动物之中,男孩是最难控制对付的。 的确,这个天生带有Y性染色体...

  殊不知,孩子小时候参与这些生活小体验对将来的担当意识、责任意识、动手能力培养,都有潜移默化的教育作用。如果成人对此加以限制,会导致孩子因得不到兴趣的满足感,而易形成急躁心理和懒于动手的习惯。长大后要么情趣不稳定爱发脾气,要么没有动手做家务的习惯。这时的家长又会抱怨孩子脾气大,回家这也不干,那也不干,简直懒得要命.......造成这样的原因在哪?我想答案不攻自破---原因不在孩子,而在家长。

  瑞士儿童心理学家让·皮亚杰,提出了认知发展阶段论的观点,把从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。

  法国思想家、 教育家卢梭提出“教育不是万能的,是有局限的,教育必须听听生命的发言。”

  要知道,一个人的任何一种习惯的养成都要经过反复操作、训练才可习得。从小没有了亲身体验的经历,指望长大自然会的教育是不存在。除非,孩子幡然醒悟,学着再做,但大多数是不会形成的,随之出现的是十足的“大男子”、“娇公主”。

  中国著名教育家陶行知提出众所周知的“教育即生活”、“在做中学”的教育思想,为体验教育在中国的实践探索添了浓墨重彩的一笔。

  其实,这个年龄阶段的孩子正是动手欲望最强的时候,不论大人干什么,他都想参与,这种参与是一种无意识的体验和锻炼。

  结合专业理论,让我们明白了“体验教育”对孩子终身发展的重要作用,也知道了日常生活中的每一件小事都是真正的“活”的教育素材。教育者只要合理运用好“活”的生活素材,才可让孩子的童年过得丰富多彩,才能达到全面发展的教育目标。

  比如三四岁的孩子看见家长洗衣服,他要洗,看见大人扫地,他要扫,看见大人整体床铺,他也要整理,甚至看见妈妈化妆、洗锅刷碗,他也要化、要刷等等。总之父母干什么他(她)都要模仿着干。

  朋友圈里看到好友发的与五岁儿子包饺子的小视频,一句“我的好儿子呀”引来无数好友的点赞、评论,“好宝贝棒棒哒”、“妈妈的暖心男啊”.....可以以想像,好友看见这些留言,心里肯定是“美滋滋”、“乐滋滋”加“喜滋滋”......

  今天早上5点半起床,洗漱,看书,早餐。 上午先带孩子去达活泉公园玩,孩子无兴趣,然后在爱人建议下去了东胜集团滑雪场。刚去时,不适应,看到大家从三米高的土坡上滑下来,还心有余悸,没想到二周岁的妙妙,在妈妈带她滑了一次后,就要求自己独自坐雪撬下坡,这大大将了我一军,让我自愧不如...

  但现实中好多父母却往往忽视生活中这些小小的教育细节,很少给孩子这样体验的机会。当孩子有兴致地参与其中,家长会认为那是在捣乱、是在添麻烦、是在耽误自己做事的时间等等。往往是扫地时,孩子乐此不疲的东扫一下西扫一下,性急的家长就下意识地说一句“去去去,看我刚扫完,你又弄脏了”,把孩子打发的老远;洗衣服时孩子急的在卫生间里团团转,就想洗洗东西玩玩水,家长一句“再别捣乱了,看把衣服都弄湿了”,然后把孩子“驱逐”出水源区;整理床铺时,孩子把小被子折来折去总折不出有形,家长便不自觉的并带“嫌弃地”重新折一遍;洗锅洗碗时,家长更是害怕孩子洗不干净,或怕把碗盘打碎伤了孩子,便连吓带唬地把孩子支的远远地......

  小屋好,绿树屋边绕。 房矮室小乾坤大,冬暖夏凉春来早。 朝暮闻啼鸟。 小屋好,知足乐陶陶。 君子之交淡如水,座上宾朋开怀笑。 心潮逐浪高。 小屋好,客厅兼书房。 聚中外文化精华,藏古今学术瑰宝。 小屋莫嫌小。 注:吾家宅后,另搭一小屋,长不过二丈,高不过一丈,宽不过八尺,真...

  西方哲学史笔记【完整版(中)】 2017-12-15 夫莽 哲学与艺术 哲学与艺术 穿越生活迷雾, 每周五晚更新。 关注 注:因篇幅过大,故笔记分为上、中、下、续四个部分,分四期连载。笔记由北京大学哲学系赵敦华教授整理。 第七章 早期基督教哲学 一、基督教的历史(早期): ...

  一谈《道德与法治》课上的有效化活动教学 道德教育要回归生活,怎样让《道德与法治》教学提高实效性,达到育人目的是我们一直以来的探索和追求。从以下几方面做起:一、教室布置为学生营造活动氛围;二、生活素材丰富活动资源;三、多样活动让孩子获得情感体验。真正让有效化活动教学为我...

  体验教育的理论渊源,可以追溯到卢梭、杜威、皮亚杰等人的教育思想与观点之中。

  仿佛静享其中无限乐趣。那是非常有意义的。看见好友的儿子有摸有样的擀饺皮,可能是爸爸叫了一声,提出“从做中学”的理论,他认为,教育者应该对儿童的这种天然欲望加以引导和发展。“从做中学”是儿童的天然欲望的表现。以满足儿童的天然欲望,使儿童从那些真正有教育意义的活动中进行学习,他转头朝镜头灿烂一笑,是“体验教育”的最直接最重要的理论来源。如果教育者能对活动加以选择、利用和重视,露出可爱的脸蛋,打开小视频,被称为教育哲学的奠基人----美国著名实用主义哲学家、教育家和评论家约翰·杜威,

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  因为孩子在3至6岁这个阶段是最喜欢动手的时期,家长却因个别活动存有安全隐患或者嫌孩子捣乱、麻烦,常常不让孩子参与,无形中就剥夺了孩子的动手欲望和体验兴趣。慢慢的孩子觉得那不是自己干的事,都是大人们干的事,与自己无关。所以孩子在长大的的过程中,自然意识不到那些家务活是自己要干的。正是家长对孩子生活中许多小事的包办、代替、剥夺,无形中就培养了无数个饭来张口,衣来伸手的“小皇帝、小公主”。

  这个时期的家长如果放手让孩子亲身参与,并让其充分体验参与过程的乐趣,那么对孩子各方面能力的发展将终身受益。比如成人洗衣服时拿个小盆让孩子洗,既锻炼了孩子双手揉搓、五指抓握的能力,又满足了孩子玩水的乐趣;扫地时给孩子一个小笤帚,尽管孩子东扫一把西扫一把,但扫的时间长了,自然掌握一笤帚一笤帚扫的顺序感;整理床铺时让孩子尝试整理自己的小床,最终让孩子学会自我服务,养成“自己的事情自己做”的责任意识;洗碗刷锅时让孩子把自己的小碗洗干净,不仅满足孩子玩水的欲望,还无意间养成孩子爱好清洁、讲究卫生的好习惯......别看这些生活中的小小体验活动,看似常见,却蕴含着“小事件大道理”的教育价值,对孩子动手、劳动、责任感等能力培养、发展有益无害。

  然而在这个飞速发展的时代中,对人的动手能力的考验提到了空前的高度,哲学界已经取得共识:“21世纪是体验的时代。”

  所谓“体验”,是指通过实践来认识事物,是教育对象在实践中认知、明理和发展。包括行为体验和内心体验,两者相互作用,相互依赖的,对促进少年儿童的发展具有积极作用。所以“体验教育”应用而生。

  没有谁能永垂不朽,能气贯长虹的必是一种精神,而凝聚这种精神的人必将活在每一个人的心中! 而我今天要追忆的就是虽死犹生、永存于我内心的小舅。小舅离开我们已经将近八年了。下面是我写于当时的一篇日记,原文如下: 2010年10月22号 阴风夹带着雨丝 我不知道这算不算一篇悼文,...

  从心理学角度说,这个时期的孩子模仿成人的一举一动,其实都是孩子参与社会活动的一种潜在行为,是一种无意识动手欲望的外在表现。

  看到小男孩的高兴样,我也不由自主的笑了。不只为孩子能给妈妈擀饺皮的能干劲而赞许地笑,更为好友能满足孩子体验“玩面”的乐趣而会心地笑。

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